Направления воспитывающей деятельности, способствующие гармоничному развитию личности ребенка 7-10 лет

Развитие образования » Воспитательные возможности спортивной школы при работе с младшими школьниками » Направления воспитывающей деятельности, способствующие гармоничному развитию личности ребенка 7-10 лет

Страница 2

Творческое содружество ученика и тренера-преподавателя, обычно значительно отличающихся друг от друга по возрасту, жизненному и спортивному опыту, продолжается не один год.

В самом начале, когда ученик делает в спорте свои первые шаги, когда его опыт и знания в этом деле незначительны, многие понятия, суждения, взгляды, прививаемые ему тренером-преподавателем, он воспринимает как непреложные истины. В этот период приобретает большое значение личный пример учителя. Его речь, моральный облик, образованность, отношение к людям и делу становится эталоном для молодого борца.

Именно на первых шагах в спорте закладываются первые качества и навыки, создающие личностный портрет спортсмена на годы вперед. Тренер-преподаватель должен по-настоящему заинтересовать спортсмена данным видом спорта и постепенно, без нажима, воздействовать на борца, воспитывая в нем необходимые физические и психические качества, прививая фанатическую преданность самбо.

Здоровый коллектив является мощным средством воспитания и формирования личности спортсмена, его характера.

Воспитание и обучение тесно связаны между собой и взаимозависимы. Правильно построенный процесс обучения и воспитания помогает добиться высоких результатов в спортивной жизни самбиста.

Взаимосвязь физической подготовки и воспитательных воздействий в группах начальной подготовки.

Цель общей и специальной физической подготовки

Средства общей физической подготовки

Средства специальной физической подготовки

Методы воздействия

Планируемый воспитательный результат

Достижение высокой работоспособности, хорошей координации деятельности органов и систем организма, гармоничного развития борца.

Развитие физических качеств, проявляемых в выполнении специфических для борьбы действий.

Упражнения, оказывающие наиболее общее воздействие на организм (бег, плавание, ходьба на лыжах, спортивные игры, обще развивающая гимнастика, упражнения с отягощениями и др.)

Упражнения в выполнении фрагментов борьбы, направленные на повышение возможностей занимающихся в проведении отдельных специальных действий самбиста.

1. Развитие силовых качеств (метод повторных упражнений, метод больших и максимальных усилий)

2. Развитие выносливости (кроссовый бег, спортивные и подвижные игры)

3. Развитие ловкости (изучение приемов защит, контрприемов и их совершенствование в схватках)

4. Развитие быстроты (старты в легкой атлетике, выполнение упражнений, копируя движения тренера, выполнение действий на прикосновение, акробатические и гимнастические упражнения)

1. Способность преодолевать сопротивление соперника за счет мышечных усилий.

2. Способность совершать эффективную работу определенной интенсивности в течение времени, предусмотренного спецификой соревнований.

3. Способность осваивать новые движения.

4. Способность выполнять технико-тактические действия в кратчайшее время.

Тренировка - это комплексная и коллективная форма обучения юных самбистов. Она характеризуется общим количеством выполняемой работы, долей упражнений, выполняемых с повышенным напряжением, сочетанием нагрузки специального и общего характера, применяемыми средствами и методами, специальными мерами, направленными на организацию отдыха - восстановления. Через систему тренировок осуществляется целенаправленное педагогическое воздействие, решаются основные спортивные, оздоровительные и воспитательные задачи.

Считаю, что данная методика тренировок будет способствовать гармоничному развитию личности младшего школьника.

Основная задача тренера - выработать у юных спортсменов - самбистов внутреннюю мотивацию необходимости овладения конкретными спортивными умениями, которая является основой целенаправленной спортивной активности. Тренер должен выявить мотивы к занятиям спортом, объяснить занимающимся общественную сущность физической культуры и спорта, их значение как средств гармоничного развития, укрепления здоровья, подготовки к труду и защите Родины, раскрыть перспективную линию совершенствования спортивных умений своих учеников в соответствии с внутренним устремлением каждого. На первых этапах тренировки формируются элементарные понятия; в дальнейшем занимающиеся все более глубоко познают систему упражнений и становятся активными помощниками тренера в определении очередным задач и путей своего физического и морально-нравственного совершенствования.

Каждый тренер ведет учебно-тренировочный процесс в соответствии со своим опытом. У каждого тренера существует своя система тренировки, которая отражает целесообразность составляющих учебно-тренировочного процесса. В данной работе в эту систему составляющих входят: целеполагание и планирование общей и специальной физической подготовки, средства и методы внедрения в учебно-тренировочный процесс специальной физической подготовки, планируемый воспитательный результат, контроль и проверка усвоения содержания учебно-тренировочного процесса. Думаю, что в моей работе спроектирована такая система воспитательной деятельности в детском коллективе, которая будет является основополагающим элементом общей воспитательной системы спортивной школы в группах начальной подготовки.

Страницы: 1 2 

Обучение монологической речи
Монологическая речь – это речь одного лица, выражающего в более или менее развёрнутой форме свои мысли, намерения, оценку событий и т.д. [1, с. 143] Одной из задач, которую выдвигает программа средней школы по иностранному языку, является обучение монологической речи. Целью обучения является формир ...

Понятие о воображении, его основных видах и процессах
Воображение, или фантазия, как и мышление, принадлежит к числу высших познавательных процессов, в которых отчетливо обнаруживается специфически человеческий характер деятельности. Не вообразив себе готовый результат труда, нельзя приниматься за работу. В представлении- ожидаемого результата с помощ ...

Сравнение альтернативной и традиционной педагогики
Педагогика традиционная Педагогика альтернативная 1. Акцент на монолог 1. Акцент на диалог 2. Учитель объясняет, рассказывает и задает наводящие вопросы 2. Учитель частично отказывается от объяснения 3. Учитель борется за активность учеников 3. Учитель остерегается, что активность учеников перераст ...

Навигация

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.creativeeducation.ru