Особенности формирования экономических знаний у умственно отсталых школьников

Анализ литературы, теория и практика педагогических исследований показали, что адаптационные проблемы возникают повсеместно. Наиболее остро они проявляются при начале учёбы в школе, переходе из класса в класс, при выпуске учащихся из школы, при поступлении в специальные учебные заведения. Ряд этих процессов и само явление адаптации давно уже служат объектом пристального внимания как со стороны отечественных, так и зарубежных учёных разных специальностей: педагогов, психологов, социологов, физиологов, медиков и практических работников органов просвещения.

Термин «адаптация» был впервые введён в научную лексику немецким физиологом Аубертом в 1865 году для характеристики явления «приспособления» чувствительных органов к воздействию соответствующих раздражителей. Социальная адаптация – это приспособление личности к определённым видам деятельности, которые происходят в данном социуме, иными словами, «усвоение личностью социального опыта в целом, той среды, к которой он принадлежит». Близка к этому определению формулировка Д.В. Ольшанского по которой социальная адаптация – это «вид взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой, в ходе которого согласовываются требования и ожидания участников». Нами разделяется более ёмкая трактовка, А.Г. Мороза: «Социальная адаптация – это многофакторный и многомерный процесс вхождения личности в новое социальное окружение с целью совместной деятельности в направлении прогрессивного изменения как личности, так и среды». Из неё следует, что данный вид адаптации а) сложный; б) многомерный; в) педагогически корректируемый; г) двусторонний процесс – «личность – среда». Отмеченные обстоятельства имеют большое значение в теоретико-методологическом плане. Из вышесказанного следует, что в рамках определения «социальной адаптации» наблюдается общность ключевых понятий: «приобщение» и «усвоение», «вхождение»; «взаимодействие и согласованность» человека в ту или иную социальную среду. Применительно к выпускникам школ – это коллективы тех организаций, где они собираются начать свою трудовую деятельность. В связи с переходом страны к рыночной экономике перед специальными школами стоит задача, которую им ещё не приходилось решать, – задача подготовки к социально-трудовой, педагогической, психологической адаптации учащихся и выпускников учебных заведений.

Прежний опыт подготовки учащихся школ к трудовой деятельности не годится, т.к. учебно-воспитательная работа была направлена на подготовку выпускников к труду в обществе централизованно планируемой экономики. В условиях рыночной экономики на первое место встаёт качество подготовки учащихся, формирование творчески мыслящих людей, способных к совершенствованию и обновлению своих трудовых умений и навыков, поиску неординарных решений. Сегодня подготовка личности, адаптированной к труду в условиях рыночных отношений, вопрос актуальный. Школа, выполняя социальный заказ государства, берёт на себя такие функции. Вместе с тем, вести эту работу не имея финансовой поддержки со стороны государства, сложно. Учебное заведение пытается найти дополнительные резервы для решения этой проблемы.

В учебный план вводятся экономические дисциплины, утверждена программа образовательной области «Технология». Эти меры дадут некоторый положительный результат, но полностью не решат проблемы. Школам приходится латать «тришкин кафтан», уменьшать количество часов на одни предметы, чтобы ввести другие. Введение технологии потребует укрепления материальной базы трудового обучения, что не под силу осуществить учебному заведению самостоятельно. Не хватает не только средств, но и моральной поддержки, опеки со стороны предприятий, которые раньше считались базовыми, а теперь, по понятным причинам, совсем бросили школу «на произвол судьбы». Учебным заведениям приходится использовать только средства педагогического воздействия для формирования личности, адаптированной к труду, в новых экономических условиям. Чтобы выпускник школы мог сформировать необходимые, на наш взгляд, качества адаптированного человека в условиях рыночной экономики, в деятельности школы выделяется девять направлений работы педагогического коллектива, которые составляют структуру направлений по подготовке учащихся школ к труду в условиях рыночной экономики.