С о ч и н е н и я в школе занимают особое место: им в известной степени подчинены другие речевые упражнения. Начинаясь в I классе в виде небольших устных сообщений или эмоциональных рассказов, сочинение постепенно перерастает в серьезную умственную работу, планируемую учителем.
Сочинения и рассказы являются как раз тем наилучшим средством, которое оживляет уроки русского языка, увлекает учащихся, на деле показывает им богатейшие возможности языка и необходимость его тщательного изучения ради подлинного общения, ради выражения своих мыслей и чувств, ради художественного творчества.
Сочинение помогает детям глубже осознать свои чувства, приучает к строгому и последовательному мышлению, повышает самоуважение, развивает интерес к литературному творчеству. Дети рассказывают и пишут о самом интересном и близком, их сочинения развивают чувство коллективизма, повышают общественную активность.
Более всего способствует решению воспитательных задач целенаправленность раскрытия выбранной темы. Особенно удачными в этом смысле оказываются темы о труде и героях труда, о жизни октябрятского и пионерского коллектива, о школе, о родном селе или городе, о героях революции и войны, о будущем.
Сочинение служит эффективным средством воспитания. Оно возбуждает эмоции, приучает детей осмысливать и оценивать виденное и пережитое, развивает наблюдательность, учит находить причинно-следственные связи, сопоставлять и сравнивать, делать выводы. Оно дисциплинирует мысль, рождает у школьников веру в себя. Воспитательный эффект сочинений зависит от выбора темы, от степени самостоятельности пишущего, от того, насколько его сочинение пишется сердцем, а не только пером.
Сочинение – творческая работа. Оно требует самостоятельности школьника, активности, увлеченности, внесение чего-то своего, личного в текст. Оно способствует становлению личности учащегося. Выбор слов, оборотов речи и предложений, обдумывание композиции рассказа, отбор
материала, установление логических связей, проверка орфографии – весь этот сложный комплекс действий требует от ребенка высокого напряжения всех его творческих сил.
В сочинении для ученика обретает смысл орфография, все изучаемые грамматические правила. Только в сочинении письмо, причем письмо грамотное, осознается школьником не как учебное упражнение, а как средство правильного оформления собственных мыслей, выраженных в письменной форме.
Образно-эмоциональные повествования в описаниях – хорошее воспитательное средство. На прогулках, в походах, во время экскурсий дети любуются красотой природы, лучше узнают свою родную землю.
У миллионов взрослых людей при слове Родина возникают в памяти картины, виденные ими в детстве, среди которых выросли. Есть ли у школы более благородная задача, чем помочь детям почувствовать прелесть русской природы, то мягкой и нежной, то суровой и величественной! Живые, эмоциональные сочинения позволяют детям еще раз пережить чувства, которые ими владели во время игры, прогулки,
В сочинение дети вводят стихотворные цитаты (учитель, впрочем, должен помнить, что чрезмерное увлечение цитатами приносит вред), вклеивают иллюстрации или рисуют картинки сами.
Пример, который здесь приводится, не оставляет сомнений в воспитательной значимости детского речевого творчества:
Белка
Вчера мы в лесу видели белочку. Она быстрая, веселая. Сидит на сосне и смотрит. Глазки у нее как шарики. Потом она прыгнула. Мы побежали, но больше ее не видели». (29 слов; I класс.)
В этом живом и непосредственном рассказике отразились детская пытливость, любознательность, любовь к природе. Ученик коротко, но в основном правильно описал зверька, который встретился ему, вероятно, впервые в жизни и восхитил его своей красотой и ловкостью.
Сочинение написано с увлечением.
Коллективная подготовка к таким сочинениям проводится очень осторожно. Здесь особенно важен индивидуальный подход, так как запас впечатлений у каждого ученика свой и выражается он по-разному.
Понятие о воображении, его основных видах и процессах
Воображение, или фантазия, как и мышление, принадлежит к числу высших познавательных процессов, в которых отчетливо обнаруживается специфически человеческий характер деятельности. Не вообразив себе готовый результат труда, нельзя приниматься за работу. В представлении- ожидаемого результата с помощ ...
Методические особенности использования компьютера на уроках математики
а) Методы использования мультимедийных презентаций Формы и место использования мультимедийной презентации (или даже отдельного ее слайда) на уроке зависят, конечно, от содержания этого урока, цели, которую ставит перед собой учитель. Тем не менее, практика позволяет выделить некоторые общие, наибол ...
Научная организация труда учителя права
Педагогическая деятельность учителя права носит своеобразный характер и не может быть жестко обусловлена временными рамками учебных занятий. Однако желанием любого профессионала всегда было достичь максимального результата правовой обученности при минимальной затрате собственных сил, средств и врем ...