Методы исследования межличностных отношений дошкольников

Страница 1

Цель: улучшить межличностные отношения детей старшего дошкольного возраста при помощи реализации коррекционной программы, разработанной на основе театрализованной игры.

Задачи:

1. Подобрать комплекс методик для диагностики взаимных выборов старших дошкольников и выявлению восприятия сверстников в группе.

2. Провести констатирующий эксперимент по определению избирательных предпочтений детей среди сверстников и определению восприятия ребёнка в коллективе группы.

3. Разработать и провести коррекционную работу, направленную на улучшение межличностных отношений старших дошкольников.

4. Провести повторную диагностику и проанализировать эффективность коррекционно-развивающей программы.

Описание выборки: экспериментальная работа была проведена на базе МБДОУ комбинированного вида №40 «Солнышко» города Воткинска. Число детей, участвующих в исследовании составило 21 человек. В экспериментальную группу вошли дети подготовительной группы №5, мальчиков-12, девочек-9.

Возраст испытуемых: 6 лет (старший дошкольный возраст).

Исследование проводилось в 3 этапа:

1. Констатирующий (диагностический) этап, цель которого выявить избирательные предпочтения детей и проверить восприятие друг друга сверстниками в группе.

2. Формирующий этап – цель, которого развитие благоприятных межличностных отношений старших дошкольников с использованием развивающей программы. Программа формирующего эксперимента рассчитана на проведение регулярных занятий.

Длительность одного занятия – 20–30 минут.

3. Контрольный (диагностический) этап, цель которого выяснить влияние эксперимента на развитие межличностных отношений старших дошкольников.

На констатирующем и контрольном этапе использовались следующие психодиагностические методики на выявление избирательных предпочтений старших дошкольников в группе и выявление восприятия ребёнка в коллективе сверстников.

1. Методика «Лесенка» на выявление особенностей восприятия сверстников и самосознания ребёнка.

2. Методика «Два домика» – цель, которой выявить взаимные (либо не взаимные) избирательные предпочтения детей.

3. Наблюдение.

Сумма отрицательных и положительных выборов, полученных каждым ребёнком позволяет выявить его положение в группе (социометрический статус).

– популярные («звёзды») – дети, получившие наибольшее количество (более четырёх) положительных выборов.

– предпочитаемые – дети, получившие 1–2 положительных выбора.

– игнорируемые – дети, не получившие ни положительных, ни отрицательных выборов (они как бы остаются незамеченными своими сверстниками).

– отвергаемые – дети, получившие в основном отрицательные выборы.

Методика «Лесенка»

Цель: выявить особенности восприятия сверстников и самосознания ребёнка.

При анализе результатов важно на какую ступеньку ребёнок себя поставил сам и на какую ступеньку предположительно поставят его сверстники.

1–2 ступенька – низкий уровень (самооценка заниженная).

3,4,5 ступенька – адекватная самооценка

6–7 ступенька – завышенная самооценка.

Все полученные данные были подвергнуты математической обработке в статистической программе SPSS версия 11.5 for Windows. Использовались методы непараметрической статистики, так как они не зависят от характера распределения данных: тест для связных выборок Вилкоксона.

Метод наблюдения.

Данный метод является незаменимым при первичной ориентировке в реальности детских отношений. Он позволяет описать конкретную картину взаимодействия детей, дает много живых, интересных фактов, отражающих жизнь ребенка в естественных для него условиях. При наблюдении необходимо обращать внимание на следующие показатели поведения детей:

Страницы: 1 2 3

Идея диалогического подхода
Практическая реализация рефлексивного подхода ставит проблему характера взаимодействия участников образовательного процесса и, в частности, актуализирует вопрос о типе воздействий в условиях рефлексивного управления. В психологии понятие "воздействие" связывают с изменением индивидуальног ...

Обязанности профессорско-преподавательского состава
Индивидуальные обязанности преподавательских кадров учреждений высшего образования, неразрывно связанные с их академической свободой, заключаются, в частности, в следующем: 1) эффективно обучать студентов в рамках средств, предоставляемых учебным заведением и государством, быть честным и справедлив ...

Технические средства обучения
Технические средства обучения (ТСО) - носители учебной информации, для проявления которой требуются специальные технические устройства. Основные виды технических средств обучения: материалы и устройства для программированного обучения звуковые пособия: магнитофонные записи, грамзаписи, радио учебно ...

Навигация

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.creativeeducation.ru