Определение места звука в слове

Однако и для того чтобы иметь возможность сообщить окружающим свои мысли, человек должен их выразить какими-то материальными средствами – словами, предложениями и т.д.

У умственно отсталых детей имеются нарушения всех компонентов речи в том числе и отсутствие навыка фонематического анализа и синтеза (особенно его высших форм), что существенно затрудняет процесс овладения материальными средствами речи, особенно чтением и письмом. Без специальной квалифицированной помощи устранить эти недостатки невозможно. Формирование навыка фонематического анализа и синтеза у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта происходит в процессе коррекционно-педагогического воздействия путем комплексной и систематической работы. Разработкой наиболее эффективных методов и приемов работы, направленных на развитие фонематического анализа и синтеза у детей с нарушенным интеллектом, в свое время занимались Р.И. Лалаева, А.К. Аксенова, М.Ф. Гнездилов, Л.В. Занков, Л.С., В.Г. Петрова.

Логопедическая работа поразвитию фонематического анализа и синтеза у умственно отсталых детей должна проводится не только на специальных логопедических занятиях, но и на уроках русского языка, математики и т.д. Именно комплексный системный подход может обеспечить эффективность логопедической работы.