Первое, что должен сделать человек, попавший в беду, — это постараться успокоиться и здраво оценить обстановку. Очень важно в момент аварии изжить чувство страха, наметить наиболее безопасную линию поведения. Действия группы должны проходить по следующему сценарию.
Потерпевшие бедствие должны: Площадка для праздника москва все лофты под мероприятие в москве fvis.ru.
оценить обстановку с точки зрения реальной угрозы и как можно быстрее покинуть опасную зону;
оказать первую медицинскую помощь нуждающимся;
переменить, отремонтировать одежду, в холодную погоду утеплиться;
защититься от неблагоприятных климатических воздействий, соорудив временное убежище;
провести инвентаризацию и поиск снаряжения и вещей;
перераспределить теплую одежду;
сформировать продуктовый и вещевой НЗ;
определить тактику дальнейших действий
В первые минуты аварии необходимо исключить:
действия во власти эмоций;
коллективное руководство;
уход с места аварии, не убедившись, что опасную зону покинули все участники группы;
попытки индивидуальной эвакуации;
занятия второстепенными делами до оказания первой помощи пострадавшим и сооружения убежища.
Проверка
умения ребят работать по обобщенному плану
В старших классах общеобразовательной школы №24 проводился эксперимент с целью проверить умение ребят работать по обобщенному плану при работе с физическими величинами. Оба класса – 10 А и 11 А – имеют социально – экономический уклоны и наиболее успевающие среди параллельных классов. Каждый ученик ...
Изучение уровня развития
волевых качеств у младших школьников
Учебная деятельность значима на всех возрастных этапах , но особенно в младшем школьном возрасте, так как в данном школьном возрасте начинает формироваться учебная деятельность, а от уровня сформированности зависит успех всего обучения не только в начальном звене, но и в старших классах. Для формир ...
Экспериментальное изучение развития наглядно-образного мышления
детей старшего дошкольного возраста средствами конструирования из бумаги в современном
ДОУ
Цель педагогического эксперимента: изучение развития наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста средствами конструирования из бумаги (оригами). Задачи: 1. Провести диагностическое исследование уровня развития наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста, на ...