Психолого-педагогические основы определения сущности самоконтроля

Развитие образования » Влияние самоконтроля учащихся на качество профессиональной подготовки » Психолого-педагогические основы определения сущности самоконтроля

Страница 4

Третьим элементом самоконтроля является корректирование выполняемой работы. Осуществляется оно на основе данных самооценки. В ходе корректирования учащиеся исправляют допущенные ошибки в способах выполнения работы и объекте труда, оценивают достаточность внесенных исправлений, уточняют планирование. Организуются упражнения в выполнении учебных действий, в которых учащиеся допустили ошибки. Проводится повторение теоретического материала. Иногда ученики повторно выполняют все задание, в котором было допущено много ошибок. В ходе корректирования учащиеся вносят также усовершенствования в организацию своей работы, способы ее выполнения, применяемые орудия труда. Цель их — устранить причины ошибок, облегчить свою работу и улучшить условия ее выполнения, повысить качество и производительность труда [18, с.138].

Анализ работ по вопросу структуры самоконтроля позволил выделить три основные составляющие данного процесса: цель деятельности, оценка своей деятельности и корректирование своей деятельности. В работе данная структура взята нами за основу.

На основе анализа психолого-педагогической литературы можно сделать вывод, что нет единого подхода к определению сущности понятия «самоконтроль». Педагоги и психологи по разному подходят к сущности этого понятия. Мы в своей работе будем рассматривать самоконтроль как деятельность учащихся, заключающуюся в анализе и регулировании ее хода и результатов. В педагогической литературе раскрыты структурные элементы самоконтроля. К структурным элементам самоконтроля А.С. Лында относит: уяснение учащимися цели деятельности, оценку своей деятельности и корректирование выполняемой работы. Методы корректирования зависят от содержания выполняемой работы, характера допущенных ошибок и их причин. Таким образом, мнения учёных сходятся на том, что для осуществления любого вида деятельности необходимо иметь: цель и намеченный план её выполнения, а в ходе выполнения деятельности осуществлять самоконтроль, то есть регулировать и своевременно корректировать свои действия.

Страницы: 1 2 3 4 

Классификация уроков нетрадиционной формы для обучения лексике
Мы установили, что нестандартные уроки преследуют общую цель: поднять интерес обучаемых к учебе и, тем самым, повысить эффективность обучения. Для обучающихся это возможность развивать свои творческие способности, оценивать роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных ...

Методы и приемы обучения основ изограмотности детей младшего дошкольного возраста
Методы обучения – это те пути и средства, при помощи которых воспитатель сообщает детям знания, дает им умения, прививает навыки. Детям необходимо разъяснить, что следует делать, в какой последовательности выполнять действия, и, что особенно важно, показать и пояснить, как следует действовать, то е ...

Развитие мышления и мотивации на уроке «открытия» нового знания
Выделяются четыре типа уроков в зависимости от их целей [35]: уроки «открытия» нового знания; уроки рефлексии; уроки общеметодологической направленности; уроки развивающего контроля. На уроках «открытия» нового знания организуется процесс самостоятельного построения детьми нового знания. На уроках ...

Навигация

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.creativeeducation.ru