Виды самоконтроля и их классификация

Страница 2

К индивидуальному относятся все виды самоконтроля, проводимого по этапам выполняемой деятельности. Это основная и самая сложная форма самоконтроля. Каждый, работник выполняет все его элементы самостоятельно, такая проверка является обязательным элементом самостоятельной работы, условием качественного ее выполнения [18, с. 67].

Учащихся необходимо систематически обучать разнообразным способам проверки как своих действий, так и результатов работы.

Самоконтроль включает проверку и оценку собственных действий и их результатов. В него входит также контроль за состоянием используемых механизмов. В процессе самоконтроля происходит сопоставление совершаемых действий, способов их выполнения и результатов с намеченной целью и планом деятельности, с представляемыми правильными способами их выполнения и результатами и затем на основании такого сопоставления оценка этих действий и результатов. Целесообразная регуляция деятельности была бы неосуществимой без самоконтроля. Поэтому он входит неотъемлемой частью во все виды деятельности [44, с. 153].

По мнению В.В. Чебышевой значение самоконтроля возрастает при овладении новыми видами деятельности. Овладение новыми умениями и навыками без активного самоконтроля невозможно. Формирование новых действий и их уточнение в процессе упражнений совершается на основе сопоставления совершаемых действий с правилами и требованиями к их выполнению. Такое сопоставление дает возможность оценивать степень правильности этих действий и их результата и на этой основе добиваться их постепенного уточнения. Сами по себе повторные упражнения не обеспечивают формирования навыков, если эти упражнения не сопровождаются оценками и самооценками. Поэтому основным психологическим содержанием процесса упражнения можно считать постепенное уточнение совершаемых действий на основе активного самоконтроля. Будучи необходимым условием формирования умений и навыков всех видов, самоконтроль одновременно является и одной из важных задач обучения. Овладение самоконтролем включает целую систему знаний, умений и навыков, требуя поэтому специального внимания при обучении [44, с.155].

В содержание самоконтроля включается не только оценка, регулирование и усовершенствование человеком своей деятельности, но и планирование ее, обдумывание предстоящей работы для предупреждения возможных ошибок. Однако планирование является подготовительным этапом к предстоящей работе и представляет собой самостоятельный вид деятельности учащихся, при выполнении которых должен проводиться самоконтроль. Контролируется также и ход выполнения плана с внесением в него уточнений и усовершенствований. Самоконтроль следует рассматривать как составную часть, необходимое условие процесса планирования, а не наоборот. Вместе с тем планирование работы является одним из средств создания ориентировочной основы для обеспечения самоконтроля за ее выполнением [18, 27].

В общей форме планирование включает в себя:

- анализ поставленной производственной задачи;

- выбор наилучших средств и способов ее осуществления;

- определение сочетания и последовательности трудовых действий, необходимых для достижения намеченной цели в данной ситуации при помощи избранных средств и способов [11, c. 140].

Конкретное содержание и особенности общего планирования различны для разных профессий.

В педагогической литературе пока еще не сложилось четкого мнения относительно структуры и содержания планирования. На наш взгляд, наиболее полно и правильно она излагается в исследованиях А.Л. Шеховцева.

Он считает, что обучение планированию должно осуществляться системно, в тесной взаимосвязи всех его компонентов. Учащихся надо тщательно знакомить со способами уяснения целей и условий любого задания. Планирование необходимо начинать с ознакомления с заданием, анализа требования к продуктам труда, анализа исходных данных, оценки условий задания, после чего следует принятие решения.

При планировании выполнения учебного задания определяются последовательность его выполнения, необходимые средства труда и средства контроля, а также рабочее место.

При обучении организации труда следует сформировать знания:

- об организации рабочего места;

- о нормальном протекании технологического процесса;

- о поддержании средств труда в рабочем состоянии [44, c.134].

Планирование предстоящей деятельности проводится в три этапа.

Первый этап — ориентировочное планирование. На этом этапе происходит осознание, взвешивание и оценка возможности и посильности достижения поставленной цели. В это время идет борьба мотивов, обдумывание и сопоставление соображений за и против достижения поставленной цели. И только после того как положительные мотивы берут верх, начинается ориентировочное планирование, при котором оцениваются возможности определенного вида деятельности для достижения поставленной цели. Ориентировочное планирование возникает всегда при столкновении с новой задачей и в общем виде обдумывается возможность ее решения.

Страницы: 1 2 3 4

Цели и задачи элективных курсов
Новым вариантом образовательного стандарта для общеобразовательной школы не предусмотрено обязательное изучение образовательной области «Технология» на старшей ступени. Иными словами, на базовом уровне для этой образовательной области стандарт не разрабатывается. Действительно, трудно представить с ...

Сущность воспитания и его особенности
Определить сущность предмета - значит найти и обо­значить, что есть этот предмет среди ряда других, что от­личает его от множества других и какой признак делает этот предмет тем, что он есть. А так как любой предмет принадлежит од­новременно разным группам, то, следовательно, необхо­димо предварите ...

Нетрадиционные формы проведения лекций
Проблемная лекция начинается с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить. Проблемные вопросы отличаются от не проблемных тем, что скрытая в них проблема требует не однотипного решения, то есть, готовой схемы решения в прошлом опыте нет. С помощью проблемн ...

Навигация

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.creativeeducation.ru