Важным средством, способствовавшим формированию у студентов готовности к обучению школьников самообразовательной деятельности, следует отнести контроль и самоконтроль студентов при овладении ими новыми знаниями.
Относя контроль к одному из видов обратной связи, принципиально важными требованиями к его осуществлению Н.В. Прокопенко считает:
а) осуществлять контроль не только результатов деятельности, но и самого процесса деятельности;
б) осуществлять стимулирующее воздействие контроля для продолжения деятельности: правильное соотношение процедуры действий, результата, который предвидится, и конечного, фактического результата; выявление соответствия и несоответствия между ними;
в) контролировать не только прямые, но и побочные продукты познавательной деятельности, не только знания, умения, навыки, способы деятельности, но и уровень развития психических процессов, новообразований личности;
г) органично включать контроль во все этапы познавательной деятельности;
д) обязательно осуществлять развитие самоконтроля, повышать его удельный вес в обратной связи, выдвигать определенные требования к самоконтролю [2].
После проведения курса по выбору мы вновь диагностировали студентов на предмет их готовности к обучению школьников самообразовательной деятельности. Одновременно провели анализ готовности к обучению школьников самообразовательной деятельности у студентов контрольной группы.
При анализе готовности студентов к обучению школьников самообразовательной деятельности после проведения курса по выбору мы определили уровни владения студентами данным качеством: высокий, средний, низкий.
К высокому уровню проявления готовности к обучению школьников самообразовательной деятельности мы отнесли тех студентов, которые самостоятельно и доказательно решали проблемные ситуации и задачи, направленные на вооружение школьников умениями самообразовательной деятельности; систематически использовали компьютерные технологии при разработке заданий по обучению школьников самообразовательной деятельности; выполняли творческие проекты и защищали их, основываясь на теории педагогики и практике обучения.
К среднему уровню мы отнесли студентов, которые самостоятельно и доказательно решали проблемные ситуации и задачи, направленные на вооружение школьников умениями самообразовательной деятельности, однако ими не использовались компьютерные технологии при разработке заданий по обучению самообразовательной деятельности, и они испытывали затруднения при выполнении творческих проектов и нуждались в помощи при их защите.
К низкому уровню мы отнесли студентов, которые не умели самостоятельно и доказательно разрешать проблемные ситуации и задачи, направленные на вооружение школьников умениями самообразовательной деятельности; не использовали компьютерные технологии при разработке заданий по самообразовательной деятельности; не могли самостоятельно разработать творческие проекты и отказывались их защищать. обучению
Материалы мониторинга приводим в таблицах.
Таблица №4.
Уровни сформированности готовности к обучению школьников самообразовательной деятельности у студентов экспериментальной группы после проведения курса по выбору и студентов контрольной группы, с которыми этот курс не проводился
Уровни готовности студентов к обучению школьников |
Высокий |
Средний |
Низкий |
Экспериментальная группа |
30,4% |
39,4% |
30,2% |
Контрольная группа |
13,4% |
24,4 % |
62,2% |
Как видим, в экспериментальной группе показатели значительно выше, чем в контрольной группе. Причем имеет место некоторое повышение показателей в готовности студентов к обучению школьников самообразовательной деятельности в экспериментальной группе в сравнении с предыдущим этапом, на котором проводилось экспериментальное обучение по формированию у студентов готовности к обучению школьников самообразовательной деятельности.
Таким образом, фактором, обеспечивающим успешность формирования готовности студентов к обучению школьников самообразовательной деятельности, являются объем и структура содержания высшего образования в целом, методы и организационные формы обучения, воспитывающее воздействие учебного процесса, то есть средства, которые направлены на формирование у студентов психологической готовности к обучению школьников самообразовательной деятельности. Продуктивным путем формирования у студентов готовности к обучению школьников самообразовательной деятельности выступает использование активных методов обучения (творческих проектов, дискуссий, диспутов и др.).
Учебная литература по праву и планирование правового обучения в школе
Содержание правового образования отражено в учебном плане, учебной программе и учебниках. К настоящему времени создано немало книг учебного характера по праву для системы школьного обучения. Нет смысла анализировать их все (тем более, что литература по праву очень быстро устаревает, в старые книги ...
Принципы отбора содержания. Критерии оценки содержания теста
При создании теста внимание разработчика, прежде всего, привлекают вопросы отбора содержания, которое можно определить как оптимальное отображение содержания учебной дисциплины в системе тестовых заданий. Требование оптимальности предполагает использование определенной методики отбора, включающей в ...
Методики изучения мелкой моторики рук у детей старшего
дошкольного возраста с ЗПР
Цель констатирующего этапа эксперимента
: выявить уровень развития мелкой моторики рук
у детей старшего дошкольного возраста с
задержкой психического развития. До начала обследования проводилось наблюдение за детьми, как в первой, так и во второй половине дня, во время занятий по продуктивной деяте ...