Опыт формирования межкультурной коммуникации в системе гражданского воспитания школьников

В данной главе раскрывается опыт формирования межкультурной коммуникации в системе гражданского воспитания школьников. Для этого, во-первых, анализируется образовательная ситуация. Во-вторых, характеризуется формирование межкультурной коммуникации. В-третьих, формулируются методические рекомендации учителям по гражданскому воспитанию на уроках иностранного языка и во внеурочное время.

Цель данного исследования - раскрыть возможности системы гражданского воспитания в решении проблемы формирования межкультурной коммуникации школьников.

Для достижения цели проводилось исследование на базе средней общеобразовательной школы г. Вельска №4 в 8-9 классах.

Исследование проводилось в три этапа:

1 этап- диагностический - заключался в анализе образовательной ситуации в базовой школе в период прохождения преддипломной практики. Была исследована система работы школы по гражданскому воспитанию.

2 этап- развивающий. На этом этапе был проведен ряд занятий, которые должны были оказать положительное влияние на развитие и повышение уровня культуры межнациональных отношений и гражданского воспитания школьников.

3 этап- заключительный - основывался на обобщении результатов исследования и составлены методические рекомендации.

При анализе образовательной ситуации были использованы следующие методы: беседа, метод наглядности, анализ учебной литературы и письменных работ учащихся, анкетирование. Изучение полученной информации позволило выделить некоторые существенные особенности этой ситуации.

На 1 этапе нашей работы ставилась цель: выявить уровень гражданского воспитания у школьников. Была разработана и проведена анкета, результаты которой оказались следующие: На вопрос «Считаете ли вы себя гражданином»? были получены следующие ответы:

Таблица 1 – Суждения школьников о том, считают ли они себя гражданами

Как видно из таблицы, больше половины ребят уверенно ответили, что считают себя гражданином России.

На вопрос «Кто, на ваш взгляд, в большей степени повлиял на формирование ваших гражданских чувств» были получены следующие результаты:

Таблица 2 – Выявление сферы влияния на формирование гражданских чувств

Подводя итоги, можно сказать, что наибольшее влияние оказывают школа и родители, меньшее влияние – СМИ, окружающие люди. Особое положение занимают молодежные организации, так как необходимо процентное соотношение между представителями организаций и молодежью, не посещающей их.

На вопрос о том, какие качества должны присутствовать у гражданина, и просьбу определить, насколько эти качества развиты у самого ученика, были получены следующие результаты: наибольшую значимость ученики придают уверенности в себе – 40,7%. Вторую по значимости строчку заняли воля и честность, отмеченные 37%. Третье место занимают активная жизненная позиция, умение осуществлять самоконтроль (составляющая воли), смелость (также составляющая воли), чуткость. Волевые качества, как и ранее, получили высокую оценку; активная жизненная позиция – 33,3% воспитанников. Больше половины учеников также отмечали такие качества, как здоровье, любовь, наличие друзей (эмоциональная поддержка, опора, совесть), стремление к познанию (образованность), свободу, счастливую семейную жизнь, воспитанность, жизнерадостность, исполнительность, независимость (так исполнительность или независимость?), ответственность, терпимость. Некоторая противоречивость полученных данных может служить хорошей основой для глубоких бесед о гражданской позиции с учащимися и представляет, пожалуй, наиболее интересный результат данной анкеты.