Влияние эмоций на человека

Страница 1

Эмоции воздействуют на тело и разум человека, они влияют практически на все аспекты его существования.

Опираясь на исследование Л.Е. Попова, можно привести пример влияния эмоций на учебно-познавательный процесс.

Когда человек получает задачу, на которую нет готового ответа, происходит мобилизация ресурсов, что вызывает стресс. Если значимость получения решения высока, величина стресса будет постоянно нарастать до тех пор, пока:

1) не произойдет переоценка степени важности решения проблемы ("Ну и ладно, не больно-то и хотелось");

2) решение будет найдено ("Эврика").

В момент озарения "Эврика" происходит всплеск положительных эмоций, который обычно субъективно оценивается как торжество победы.

В проведенном исследовании можно выделяются субъективные и объективные признаки эмоций.

Субъективные признаки эмоций, занявшие 1-5 места при ранжировании

Эмоции

Признаки

Процент отметивших

Боязнь

страх

неуверенность

беспокойство

тревога

нерешительность

84,7

62,6

62,6

13,8

6,9

Удивление

Вопрос "что это?", "неужели?"

недопонимание

впечатление нового, неизвестного

восприятие неожиданности

недоумение

59,7

29,1

22,2

16,6

12,5

Недоумение

вопрос "почему?"

не пойму, что случилось

почему так, когда я знаю по-другому?

удивление

65,2

61,1

31,9

19,4

Догадка

душевный и эмоциональный подъем

желание высказать свое предложение

улавливание сути

понимание чего-либо после размышления

45,8

27,7

26,3

22,2

Сомнение

неуверенность

неопределенность

нерешительность

боязнь получить плохую оценку

52,7

50,0

18,0

9,7

Злость

неудовольствие, обида

нервное напряжение, раздражение

неприятное чувство

состояние гнева, недоброжелательности

35,5

20,8

19,4

18,0

Обида

недовольство

отвращение к себе и обидчику

огорчение

вопрос "за что?"

48,6

34,7

27,7

9,7

Стыд

неудовлетворенность

удрученное состояние

на душе нехорошо

совесть мучает, раскаяние

26,3

19,4

13,8

12,5

Увлечение

захваченность чем-либо

любопытство

удовольствие

интерес

устремленность

33,3

29,1

22,2

11,1

9,7

Интерес

желание глубоко познать

желание достичь цели

удовольствие

эмоциональный подъем

увлечение

38,8

30,05

30,5

16,6

12,5

Любознательность

интерес (вопросы "как?", "почему?"

увлечение

стремление все знать

состояние нетерпения

состояние возбуждения

56,9

52,7

40,2

23,6

6,9

Воодушевление

желание действовать

физический и эмоциональный подъем

чувство легкости

удовольствие

34,7

16,6

13,8

12,5

Любопытство

интерес (заинтересованность)

увлечение

возникновение вопросов ("почему так, а не иначе?" и т.п.

желание узнать

59,7

59,9

31,9

15,2

Безразличие

нежелание учиться

отсутствие интереса

пассивность

равнодушие

70,0

61,1

35,5

12,5

Разочарование

эмоциональный спад

обида

упадочническое настроение

нежелание продолжать начатое дело из-за неудачи

34,7

20,8

19,4

18,0

Скука

безразличие

отсутствие интереса

тягостное внутреннее состояние, сонливость

76,3

68,0

37,5

Радость

воодушевление

счастье

энергия

хорошее настроение

54,1

48,6

25,0

23,6

Удовольствие

счастливое состояние

хорошее настроение

спокойствие

желание работать

уверенность в себе

73,6

69,4

36,1

16,6

11,1

Страницы: 1 2 3

Особенности наглядно - образного мышления у детей старшего дошкольного возраста
К шести-семи годам у детей на основе практического и наглядно- чувственного опыта начинается формирование словесно-логического мышления, которое связано с использованием и преобразованием понятий. Взрослым важно помнить, что все виды мышления тесно связаны друг с другом, ведь при решении любых школ ...

Методика реализации стохастической линии в 7 классе
Основные задачи: Введение понятия перестановки и вывод формулы числа перестановок. Познакомить учащихся с основными статистическими характеристиками: среднее арифметическое, мода, размах. Умение находить основные статистические характеристики для конкретного ряда данных, а также из таблиц и диаграм ...

Основы педагогического контроля в высшей школе
Контроль стимулирует обучение и влия­ет на поведение студентов. Как показала практика, по­пытки уменьшить контроль в учебном процессе приводят к снижению качества обуче­ния. Внедряемые в настоящее время интенсивные методы обучения ведут неизбежно к новым поискам в области повышения качества и эффек ...

Навигация

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.creativeeducation.ru