Выводы: по результатам исследования скоординированности мелкой моторики рук, синхронности выполнения движений, гибкости можно сказать, что у детей наблюдается средний и низкий уровень развития.
Данные по результатам обследования на констатирующем этапе эксперимента по выявлению развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, были занесены в сводную таблицу №6.
Таблица №6
Сводные данные результатов констатирующего этапа обследования.
№ П/п |
Имя фамилия ребёнка. |
Блок I |
Блок II |
Блок III |
Средний балл |
Уровень развития |
1. |
Дима Д |
6,5 |
6,2 |
6,4 |
6,3 |
Средний II ур. |
2. |
Мурат Х. |
6,4 |
6,6 |
6 |
6,3 |
Средний IIур |
3. |
Серёжа М |
3,4 |
2,2 |
1,6 |
2,4 |
Низкий IIIур |
4. |
Саша К. |
7,7 |
6,6 |
6,4 |
6,9 |
Средний IIур |
5. |
Лиза В. |
6 |
5,8 |
5,2 |
5,3 |
Низкий IIур |
Выводы: из таблицы № 6 видно, что в результате обследования были выявлены 2 группы детей со средним и низким уровнем развития мелкой моторики рук.
Средний уровень развития имеют трое детей: Дима Д., Мурат Х., Саша К., а у Лизы В. и Серёжи М. - низкий уровень развития, хотя показатель Лизы ближе к среднему.
Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод, что у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, отстаёт развитие мелкой моторики рук.
Это выражается в неточном выполнении движений, не соблюдении заданного темпа, недостаточной координации рук. Особенно отчётливо это проявлялось во время исследования динамической организации движений, точности выполнения упражнений, во втором блоке обследования детей, а так же во время исследования скоординированности мелкой моторики рук, синхронности и гибкости движений во время проведения дидактических игр.
Контрольный этап эксперимента
После проведения формирующего этапа эксперимента, были определены задачи контрольного эксперимента: - выявить динамику развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития - обобщить и сравнить полученные результаты с первоначальными данными; - опреде ...
Воспитательная роль сочинений и изложений
С о ч и н е н и я в школе занимают особое место: им в известной степени подчинены другие речевые упражнения. Начинаясь в I классе в виде небольших устных сообщений или эмоциональных рассказов, сочинение постепенно перерастает в серьезную умственную работу, планируемую учителем. Сочинения и рассказы ...
Формирование у школьников обобщенных
умений
Деятельностный подход к организации учебного процесса позволяет не только успешно решить проблему эффективного усвоения знаний всеми учащимися, но и формировать у учащихся умение самостоятельно, осознанно, грамотно планировать свою деятельность при решении различных задач. Достигается это формирова ...