Методики изучения мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

Развитие образования » Развитие мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития » Методики изучения мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

Страница 2

Праксис позы - исследовалось, как ребенок по зрительному, а затем по кинестетическому образцу воспроизводит положения пальцев на правой и левой руках.

Анализировалось, сколько попыток потребовалось ребенку для нахождения правильного положения пальцев, сделал ли ребенок это самостоятельно или использовал помощь педагога (стимулирующую или организующую). Каков был характер выполнения проб:

· нормальное (быстрое и правильное) нахождение позы;

· с увеличением латентного времени (внутренний поиск);

· путем перебора с помощью (внешний развернутый поиск);

· импульсивное (быстрое неправильное выполнение без предварительного анализа предъявляемого образца);

· неловкое, с помощью другой руки;

· с переходом выполнения на другую руку.

Анализировался и характер допущенных ошибок:

· замена пальцев;

· зеркальное выполнение;

· инертное выполнение предыдущей позы после смены образца.

Анализировалось выполнение проб левой и правой рукой: были различия или нет.

Выполнение задания с развернутым внешним поиском и ошибками свидетельствует о первичных трудностях кинестетической переработки информации.

Обследование развития мелкой моторики рук на констатирующем этапе эксперимента было разделено на три блока.

В первом блоке выявлялась точность движений пальцев рук, с этой целью использовали комплексные пробы, а именно развитие культурно-гигиенических навыков: умение правильно мыть руки, застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки, завязать узел, бант.

Во втором блоке выявляли синхронность выполнения и переключаемость движений, а так же точность выполнения с использованием игровых упражнений без речевого сопровождения.

В третьем блоке использовали дидактические игры для выявления развития скоординированности, гибкости, синхронности выполнения движений и удержание позы.

Для обследования мелкой моторики рук у детей старшего возраста с задержкой психического развития в каждом из этих блоков были использованы специальные тесты, состоящие из ряда заданий. Качество выполнения заданий оценивалось по десятибалльной системе. Уровень развития каждого ребёнка определялся исходя из суммы баллов, полученных им в ходе выполнения теста.

Для характеристики уровня развития детей были использованы следующие понятия, занесенные в таблицу №2.

Таблица № 2

Таблица соответствия баллов и уровней развития детей

Уровень развития

Показатель уровня

Средний балл

Высокий

I

8,1 - 10

Средний

II

4,1 - 8

Низкий

III

1 - 4

I Блок.

Основным методом выявления уровня развития культурно-гигиенических навыков является наблюдение за детьми в процессе различных режимных моментов.

В этом блоке обследования основным показателем развития мелкой моторики рук у детей является уровень сформированности навыков самообслуживания. Наблюдали за детьми в процессе умывания (умеют ли правильно мыть руки - здесь было обращено внимание на сформированность, точность движений, умение пользоваться мылом и полотенцем), приёма пищи (здесь обращали внимание, как дети держат ложку, сам процесс приёма пищи); одевание на прогулку и после дневного сна (умеют ли самостоятельно одеваться, расстёгивать и застёгивать пуговицы, пристёгивать кнопки, шнуровать ботинки, завязывать узлы и банты).

В результате наблюдения за самостоятельными действиями детей были получены следующие данные:

- Дима умеет правильно мыть руки, но старается это выполнить быстро, поэтому не достаточно хорошо смывает мыло с рук и не следит за своим внешним видом. После прогулки не умылся; берёт ложку в кулак, при напоминании исправляет ошибку; бокал держит по своему, четырьмя пальцами (большим, средним, безымянным и мизинцем) держит ручку бокала, а указательный опускает в бокал и так пьёт. С не сразу смог взять мелкую пуговицу пальцами, она у него постоянно выскакивала из рук; умеет с помощью взрослого завязать бант.

- Мурат, не достаточно хорошо пользуется полотенцем: вытирает руки и лицо, скомкав полотенце. Ложку держит правильно, но руки лежат на столе, "обняв тарелку". Испытывает трудности при шнуровании ботинок и завязывании бантов, но пытается выполнить данную работу сам.

- Серёжа испытывал трудности во время умывания, он не может удержать мыло в руках, полотенце не снимает с крючка, а просто проводит по нему руками, во время приема пищи, ложку держит в кулаке, трудно ему даются: застёгивание и расстёгивание пуговиц, завязывание узлов и совсем не умеет завязывать бант.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Язык как знаковая система
Язык - это знаковая, коммуникативно-познавательная система. Коммуникативная - значит система общения. Познавательная - значит средство познания. Что значит знаковая? Что такое знак? В действительности обмен информации в человеческом обществе строится на прямо противоположном принципе: адресату сооб ...

Развитие детей в возрасте 5-7 лет
Для развития детей шестого и седьмого года жизниспециалисты рекомендуют использовать такие методы и средства, как игровая деятельность; физическая нагрузка и упражнения; использование конструктировов и проектирование моделей. Естественно, при планировании упражнений для детей такого возраста задани ...

Формирование общественных мотивов поведения
Эффективность формирования доброжелательных общественных мотивов поведения повышается, если педагог устанавливает органическую связь между разнообразными видами детской деятельности. Эта работа должна обязательно найти отражение в плане воспитательно-образовательной работы. Например, педагог намеча ...

Навигация

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.creativeeducation.ru