Удовлетворённость выбором факультета
62% (1 – полностью удовлетворён)
26% (2 – скорее удовлетворён)
8% (3 – скорее неудовлетворён)
0 (4 – полностью неудовлетворён)
4% (5 – затрудняюсь ответить)
Рис.3. Удовлетворённость выбором факультета
Удовлетворённость выбором специальности
42% (1 – полностью удовлетворён)
37% (2 – скорее удовлетворён)
14% (3 – скорее неудовлетворён)
0 (4 – полностью неудовлетворён)
7% (5 – затрудняюсь ответить)
Рис. 4. Удовлетворённость выбором специальности
Качество организации самостоятельной работы студентов в процессе обучения
0 (1 – наименьшая оценка)
11% (2)
26% (3)
44% (4)
19% (5 – наибольшая оценка)
Рис. 5. Качество организации самостоятельной работы студентов в процессе обучения
Таблица 2
Сводные данные результатов по показателям: удовлетворённость полученными знаниями и организация образовательной среды
№ п.п. |
Удовлетворённость полученными знаниями |
Организация образовательной среды | ||||||||||||||
Компьютерные технологии |
Иностранные языки |
Дисц. спец. |
Физкультура |
Естественно – научные дисц. |
Социо – гуманитарные дисц. |
Библиотека |
Престиж университета |
Состояние общежитий |
Научная база |
Культурная жизнь |
Компьютеризация |
Конференции |
Спорт. сооружения |
Материально – техническое оборудование |
Трудоустройство выпускников | |
1 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
3 |
1 |
1 |
1 |
3 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
4 |
2 |
4 |
3 |
2 |
1 |
2 |
3 |
1 |
1 |
1 |
2 |
3 |
3 |
4 |
3 |
2 |
4 |
4 |
4 |
3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
5 |
3 |
4 |
4 |
5 |
5 |
4 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
6 |
3 |
1 |
5 |
3 |
4 |
4 |
1 |
1 |
3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
3 |
7 |
3 |
3 |
5 |
4 |
5 |
5 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
3 |
8 |
5 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
9 |
5 |
3 |
5 |
3 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
1 |
1 |
1 |
10 |
5 |
3 |
4 |
5 |
4 |
4 |
3 |
3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
3 |
2 |
2 |
2 |
11 |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
3 |
1 |
3 |
1 |
3 |
1 |
1 |
3 |
1 |
1 |
12 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
13 |
4 |
2 |
5 |
4 |
5 |
5 |
1 |
1 |
3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
14 |
3 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
15 |
4 |
4 |
5 |
5 |
4 |
5 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
16 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
1 |
1 |
3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
17 |
3 |
3 |
5 |
5 |
5 |
5 |
1 |
1 |
3 |
3 |
1 |
1 |
1 |
3 |
1 |
1 |
18 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
3 |
1 |
1 |
3 |
3 |
1 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
19 |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
3 |
3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
3 |
20 |
3 |
4 |
3 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
21 |
4 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
1 |
1 |
3 |
1 |
3 |
1 |
1 |
3 |
3 |
3 |
22 |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
3 |
1 |
2 |
3 |
3 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
3 |
23 |
3 |
1 |
5 |
4 |
4 |
1 |
1 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
1 |
2 |
3 |
3 |
24 |
4 |
1 |
3 |
4 |
3 |
5 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
3 |
1 |
1 |
2 |
2 |
25 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
26 |
4 |
3 |
4 |
4 |
4 |
3 |
2 |
1 |
2 |
3 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
3 |
27 |
5 |
3 |
3 |
3 |
4 |
2 |
1 |
2 |
3 |
1 |
3 |
1 |
1 |
3 |
1 |
3 |
Принципы построения опытно-экспериментальной работы по развитию воображения
младших школьников
«Ребенок субъект творчества, маленький художник. Никто, кроме него, не знает верного решения стоящей перед ним творческой задачи. И первое дело учителя постараться, чтобы перед ребенком всегда стояла именно творческая задача …» (А.А. Мелик-Пашаев). Система развивающего обучения (РО), которая в пост ...
Разработка примерного творческого проекта «Эйфелева башня»
При рассмотрении всех выше предложенных изделий можно сделать вывод: для методического обеспечения элективного курса «Компьютерное моделирование и изготовление изделий на станках с ЧПУ» лучше всего выбрать изделие с пазловым соединением. Подобные соединения требуют от учащегося при составлении комп ...
Программа исследования: цель, задачи, предмет и объект исследования, характеристика
выборки
Цель моего исследования: проанализировать особенности развития мышления и мотивации младшего школьника. Объектом исследования являются мышление и мотивация учения детей младшего школьного возраста. Предметом является процесс динамики развития мышления и мотивации учения детей младшего школьного воз ...