Анализ экспериментальной работы выявления эффективности социально-педагогического управления в деятельности социального педагога в школе

Также в ходе исследования выяснилось, школа имеет:

- спортзал,

- спортивную площадку,

- актовый зал,

-пришкольный участок – 0,1 Га,

-27 кабинетов,

- 2 лабораторных кабинета (химия, физика),

- медицинский кабинет,

- мастерская по труду,

- кабинет музыки,

- библиотека,

- столовая на 350 посадочных мест,

- кабинет информатики,

Оборудованы кабинеты русского языка, географии, химии, биологии, физики, информатики.

Каждый год в школе меняется или подлежит ремонту школьная мебель, обновляется учебная база:

-учебные пособия,

-наглядные пособия,

- аудио и видео архивы.

Следовательно уровень материально-технической базы является достаточно высоким, что опять же способствует эффективному управлению ОУ.

Экспертная оценка эффективности деятельности руководителя показала, что деятельность руководства МОУ СОШ № 77 является в большинстве

(79 %) эффективной в процессе управления ОУ, часть педагогического коллектива (15%) считает, что у руководства есть все возможности повысить свою эффективность, и лишь часть(6%) считают, что эффективность руководителя еще не достаточна.

В тестировании принимали участие 56 человек:

- директор МОУ СОШ №77,

- 3 зам. директора,

- 50 учителей,

- 2 социальных педагога.

Процедура исследования проводилась испытуемыми самостоятельно, бланки теста «Экспертная оценка эффективности деятельности руководителя» были выданы на руки.[10] Оговорены только временные рамки (1 рабочий день), и условия заполнения бланка регистрации ответов (индивидуально, без помощи других лиц). Результаты тестирования представлены в диаграмме 4.

Диаграмма 4.

Процентные показатели диаграммы 4 отражают, что в целом деятельность руководства МОУ СОШ №77 оценена как эффективная. Что свидетельствует об эффективности деятельности руководства в управлении ОУ.

Подводя итоги исследования эффективности имеющейся модели социально-педагогического менеджмента в МОУ СОШ №77, нами был сделан вывод о том, что данная модель социально-педагогического менеджмента является эффективной, так как этому способствует демократический стиль руководства школой со стороны администрации, высокая эффективность деятельности руководителя ОУ, а также хорошее состояние материально-технической базы МОУ СОШ №77.

В контексте 1 этапа проведенного нами исследования, на основе полученных результатов выяснилось, что исследуемое образовательное учреждение, МОУ СОШ №77, имеет свою модель социально-педагогического менеджмента, сходного с «Классической школой управления», эффективность данной модели определяют:

-выбранная школа управления в проекции модели социально - педагогического менеджмента ОУ,

- параметры школы управления: функции, принципы, цель, стиль руководства и т.д.,

- демократический стиль руководства в управлении ОУ,

- высокая эффективность деятельности руководителя ОУ,

- хорошее состояние материально-технической базы ОУ.

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что при имеющейся модели социально-педагогического менеджмента и высокой степени ее эффективности в данном образовательном учреждении администрация школы, заместители директора, педагогический коллектив, а так же социальный педагог обладают необходимыми знаниями основ социально-педагогического менеджмента.

2 этап исследования. Исследование включения социального педагога в управленческую структуру школы.

Данный этап нашего исследования рассматривался в структуре комплексной исследовательской работы в ходе преддипломной практики на базе МБОУ№77, г. Архангельск (с 2011г. по 2012г. данной образовательное учреждение было переименовано из МОУ СОШ №77 в МБОУ №77). Согласно 2 этапа исследования нам предстояло выяснить, включен ли социальный педагог в управляющую структуру школы, а так же оценить качество управления педагогическим коллективом с позиции социального педагога.

Для проведения педагогического исследования выбраны следующие методы:

- тестирование,

- опрос,

Из первого этапа исследования нам удалось выяснить, что в структуре управляющего состава данного образовательного учреждения социальный педагог занимает одну из важных ролей, поэтому на втором этапе исследования, мы акцентировали свое внимание на стиль руководства с позиции самого социального педагога, тем самым определяя ценностные и личностные ориентации в структуре руководящего состава данной школы. Исследование проводилось, что и на более раннем этапе проводилось с одним из социальных педагогов (в 2011г. один из социальных педагогов сменил место работы). Тестирование было организовано по методике И.Жуковского «Стиль руководства».