– сравнение формы предметов с геометрическими фигурами;
– дидактическая игра;
– упражнения по группировке;
– сравнительные наблюдения.
1) Проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу мы выделили особенности восприятия формы детьми пятого года жизни. Выяснили, что восприятие формы дошкольником неоднозначно. https://lenmash.com картинки по запросу постановка на рельсы локомотивов.
Таким образом, особенностями восприятия формы детьми пятого года жизни являются:
– несистематическое рассматривание предмета;
– чувственное восприятие формы;
– восприятие формы с прочими признаками (величины, пространственное расположения или соотношения частей);
– наиболее простым для ребёнка является восприятие формы плоскостного предмета;
– включение интеллектуального действия – обобщения – в восприятие.
2) От особенностей восприятия формы зависят задачи и содержание работы.
Для того, чтобы проанализировать задачи и содержание ознакомления детей пятого года с геометрическими фигурами мы рассмотрели программы "Малятко", "Дитина" и "Я у Світі". Отметили, что программа "Я у Світі" не содержит задач и содержания для средней группы.
3) От задач, содержания и цели занятия зависит выбор методов обучения.
Опираясь на имеющиеся источники, мы выявили оптимальные методы ознакомления детей пятого года с геометрическими фигурами. Таковыми, по нашему мнению являются:
– сравнение формы предметов с геометрическими фигурами;
– дидактическая игра;
– упражнения по группировке;
– сравнительные наблюдения.
Итак, мы проанализировали психолого-педагогическую и методическую литературу, выделили особенности восприятия формы детьми пятого года жизни, рассмотрели содержание различных программ по проблеме логико-математического развития, выявили оптимальные методы ознакомления детей пятого года с геометрическими фигурами.
Изучение физики в средних общеобразовательных
учебных заведениях
Важной педагогической задачей является учет в обучении индивидуальных особенностей учащихся. Требование учета индивидуальных способностей учащихся находит свое отражение в индивидуализации и дифференциации обучения, которые являются осуществлением в обучении дидактических принципов индивидуального ...
Основные и дидактические функции основных средств
обучения
Основные функции: 1. Компенсаторность – восстановительный, энерго - и время - сберегающий, облегчающий характер труда (и учащегося, и преподавателя). 2. Адаптивность – более спокойный, равномерный процесс "погружения" в новый учебный материал. 3. Информативность – ознакомление с необходим ...
Особенности подготовительной работы над написанием изложений
В начальных классах национальной школы изложение проводится по изученному и усвоенному, прочитанному в классе небольшому тексту. Как обучающее можно проводить изложение с открытым текстом. Письменному изложению должна предшествовать большая подготовительная работа. Материал для изложения должен быт ...