Методика проведения формирующего эксперимента

Страница 4

- Тук-тук, можно к тебе в гости? - спрашивает она

- Заходи! Зашла синяя краска к желтой. И что произошло в домике желтой краски?

- конечно, получилась зеленая краска.

Меняем воду.

- на следующий день в гости к желтой краске пришла в гости красная краска!

Б) работа на листе бумаги

У зеленого цвета был День рождения. Он сидел у себя в домике и ждал гостей. Первой к нему пришла красная краска. Они сели пить чай.

- какого цвета чай? ( коричневый).

- ребята, а теперь поиграем в волшебников. Ваша кисточка будет ваша волшебная палочка. Вы будете изобретать новые цвета! (дети самостоятельно смешивают краски)

С начала занятий детям было трудно при сравнении объектов выделять существенные трудности. Но при оказании организующей помощи большинство детей успешно справлялись с заданиями. Очень нравились испытуемым экскурсии, после которых сразу же проводилось занятие в помещении. Проблемы были с переключением деятельности с одной на другую.

Примеры основной части во 2 блоке занятий, направленных на развитие фантазии, творческого воображения, словесного творчества:

Педагог предлагает детям помочь мальчику и девочке украсить свитера для друзей. Показывает на двух – трёх образцах возможные чередования цвета при рисовании пальчиками, отмечает наиболее яркие варианты. При показе у детей уточняются названия тех или иных цветов. В процессе деятельности корректируются нажим и количество набираемой краски.

готовится бумажное «тесто» для Колобка путём обрывания бумаги и салфеток. Воспитатель напоминает, что отрывать нужно мелкие кусочки. Приготовленное «тесто» каждый ребёнок высыпает из своего подноса на заранее нарисованный клеем круг. Получится один большой Колобок. Задаётся вопрос, чего же ему не хватает. Воспитатель показывает весёлого и грустного Колобка. Дети определяют, какой будет их Колобок и почему. Наклеивают недостающие детали лица.

У вас на столах есть шаблоны лошадок, выбираем себе лист бумаги и обводим. Давайте поиграем с лошадками. Покажите как лошадки скачут? А как лошадки цокают?

А) Игра «Ипподром»

Сейчас мы с вами поиграем в «Ипподром» когда лошадку у нас будут просто скакать, будем ладошками стучать по коленочкам. Как только я скажу, что лошадки бегут по песочку, мы будем тереть ладошки. А когда я скажу, что впереди кочка, будем делать вот так (опа-опа).

Б) делаем чудо-лошадок

Приклеиваем своих лошадок на лист бумаги, обводим. А теперь давайте изменим эту лошадку так, чтобы у нее появились новые необычные способности.

- Каких вы в мультиках видели необычных лошадок? (например дорисовываем крылья). дадим лошадке имя.

- Ребята, а где может жить ваша чудо-лошадка? Давайте дорисуем ей домик.

Нарисуйте гуашью или масляной краской на половине листка плотной бумаги (ватмана) бабочку с плотно сложенными крыльями. Согните листок пополам, плотно прижмите его половинки одна к другой, разверните . Что же произошло? Бабочка расправила крылья и собирается лететь. Ведь рисунок симметрично отпечатался на второй половине листа. Каждый ребенок сначала рисует у себя на листе бумаги бабочку, а после того, как рисунки высохнут, бабочек вырезают и приклеивают на одно общее полотно, тонированное зеленой краской. В итоге получается коллективная работа.

Во втором блоке задания в основной части были гораздо сложнее. Детям необходимо было фантазировать, абстрагировать объекты, соединять из частей целое. Здесь четко прослеживался дифференцированный подход и, соответственно, оказывались различные виды помощи от стимулирующей до направляющей и, в некоторых случаях, замещающей. В целом большинство детей при оказании помощи справлялись с заданиями достаточно успешно.

Заключительная часть несла в себе такие задачи, как анализ работы (что получилось, не получилось), стимулирование к дальнейшей деятельности через похвалу каждого ребенка. Ни в коем случае в этой части не должна применяться какого – либо рода критика, так как в рисунках дошкольников нет неправильного, они не на уроке, не работают на оценку, а просто творят, отражают на бумаге свой внутренний мир, свои переживания, выдают то, что им хочется, то, что они считают правильным.

Страницы: 1 2 3 4 5

Анкетирование ребят старших классов общеобразовательной школы
Во время прохождения школьной практики было проведено анкетирование в старших классах среди учащихся 10 А и 11 А классов с социально-экономическим уклоном. Цель анкетирования – выяснить, знакомо ли ребятам понятие систематизации и обобщения и как часто ребята самостоятельно обращаются к приемам сис ...

Изучение уровня развития волевых качеств у младших школьников
Учебная деятельность значима на всех возрастных этапах , но особенно в младшем школьном возрасте, так как в данном школьном возрасте начинает формироваться учебная деятельность, а от уровня сформированности зависит успех всего обучения не только в начальном звене, но и в старших классах. Для формир ...

Обоснование проблемного подхода, реально значимого для учащихся
Каким образом обосновать применение реального проблемного подхода в обучении географии? Здесь можно выдвинуть, по крайней мере, три причины. Во-первых, становится все более очевидным, что умение решать проблемы играет важнейшую роль в жизни граждан любой национальности, будь то высокоразвитые или р ...

Навигация

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.creativeeducation.ru