Формы и методы контроля знаний

Развитие образования » Формы и виды контроля знаний » Формы и методы контроля знаний

Страница 5

Альтернативный тест представляет собой вопрос, допускающий только 2 варианта ответа: «да» или «нет». Например, согласны ли вы с тем, что…? Верно ли….?

При этом шансов угадать ответ:

Р=1/2nх100%,

где n – число вопросов.

Поэтому один вопрос нельзя задавать. Чем больше вопросов, тем меньше шансов на угадывание.

Избирательный тест представляет вопрос, на который предлагается несколько вариантов ответов, из которых ученик должен выбрать правильный.

Конструкция может быть такой:

- Какой…?

- Где…?

- Кто…?

- Когда…?

Существуют два вида тестов на воспроизведение: конструктивные и подставочные.

Конструктивный тест представляет собой теоретический вопрос, сформулированный, но без вариантов ответа:

В каком веке…?

Перечислите…?

Назовите…?

При использовании этих тестов должен быть эталон ответа, что обеспечивает объективность оценки знаний.

Тест-подстановка представляет собой фразу, в которой пропущено какое-либо слово.

Типы тестов

1. Системные тесты необходимы, когда нужно поверить усвоение не только отрывочных фактов, но и выяснить, есть ли у детей система знаний. Такие тесты должны представлять определённую структуру со строгой логикой взаимосвязи. Лучше всего они подходят для итоговой аттестации.

2. Тесты «мягкого типа». В заданиях содержится много полезной информации, которая даёт ребёнку больше возможностей для правильного ответа. Такого типа тесты позволяют дифференцировать работу с детьми разного уровня подготовки.

3. Тесты с правом выбора. Необходимо отобрать два или три варианта из пяти предложенных или исключить какой-то вариант ответа (желательно с кратким объяснением причины). Результаты этих тестов дают возможность выявить уровень знания детей и продумать коррекционные задания.

4. Тесты типа «слоёного пирога», когда надо соотнести несколько блоков информации (более двух). Они помогают увидеть, может ли ученик связывать факты между собой.

5. Тесты-шутки. Можно включать хотя бы один шутливый вариант для того, чтобы снять напряжение и утомление, дать возможность «разрядится». Ученики очень живо реагируют на подобные задания, любят тут же давать свои, не менее шутливые варианты ответов.

6. Тесты, необычные по форме. Например, стихотворные. Они могут быть подготовлены и учителем, и детьми, взяты из серьёзной литературы.

Важное значение в изучении и усвоении учебного материала играют знания учащимися понятий. Не лишним будет и по ним составить тестовый блок. Ставится задача – выбрать определение, которое подходит к данному понятию. Таким образом, вариативность работы с тестами различных видов очень многообразна.

Страницы: 1 2 3 4 5 

Синтез аммиака и азотной кислоты как пример комбинированного химического производства
В процессе изучения этого производства нужно: а) ознакомить учащихся с сущностью синтеза аммиака и его окисления в азотную кислоту; б) расширить уже имеющиеся у учащихся представления об условиях протекания химических реакций и способах управления ими в промышленности; в) закрепить и углубить ранее ...

Методы ознакомления детей пятого года жизни с геометрическими фигурами
Г.М. Лямина [15], Л.С. Метлина [16] подчёркивают, что работа по развитию представлений о форме осуществляется параллельно и органически увязывается с обучением счету, с упражнениями в сравнении размеров предметов. Большое значение имеет установление связи этой работы с обучением разным видам изобра ...

Принципы построения опытно-экспериментальной работы по развитию воображения младших школьников
«Ребенок субъект творчества, маленький художник. Никто, кроме него, не знает верного решения стоящей перед ним творческой задачи. И первое дело учителя постараться, чтобы перед ребенком всегда стояла именно творческая задача …» (А.А. Мелик-Пашаев). Система развивающего обучения (РО), которая в пост ...

Навигация

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.creativeeducation.ru