Делая выводы по результатам контрольного этапа эксперимента можно сказать, что наблюдается динамика развития мелкой моторики рук у детей с задержкой психического развития. Хотя развитие детей осталось на среднем уровне, но средний балл стал выше, Серёжа поднялся с низкого уровня на средний, хотя показатель у него очень низкий.
Далее проходило контрольное обследование моторных умений: скоординированности мелкой моторики рук, синхронности выполнения движений, гибкости, полученные данные которых были занесены в таблицу № 9.
В процессе контрольного эксперимента пользовались следующими упражнениями:
"Шаловливый котёнок"
. Заранее разматывается клубок ниток. Сначала правой, а затем левой рукой нужно смотать клубок.
"Шофер".
На столе раскладываются маленькие предметы (фигурки животных, солдатики, кубики) на расстоянии 5-7 см. друг от друга. Понадобится также фишка - пластмассовый или деревянный кружок. Передвигая фишку одним пальцем, нужно объехать все препятствия, ничего не задев. Играть попеременно всеми пальцами.
"Шнуровка"
. Берётся большая карточка, на которой по краям, а также в центре, в определённой последовательности сделаны отверстия. При помощи длинной толстой нитки ребёнок выполняет следующее задание: в центре карточки сделать шнуровку как в ботинке.
"Играем на балалайке".
Между указательным и средним пальцами натянуть тонкую круглую резинку. Перебирать эту резинку, как струны на балалайке, указательным и средним пальцами другой руки.
"На морском берегу".
Для игры понадобится дощечка с накатанным слоем пластилина, мелкие камешки, фасоль или горох. Выложить на пластилине: солнышко, мячик, рыбку.
Таблица № 9
Таблица контрольного этапа исследования развития моторных умений во время проведения дидактических игр у детей с задержкой психического развития.
Названия упражнений и балл |
Фамилия, имя ребёнка | ||||
Дима Д. |
Мурат Х. |
Серёжа М. |
Саша К. |
Лиза В. | |
"Шаловливый котёнок" |
Хорошо справился с задание, работая правой рукой, левой получалось хуже. |
Трудности не испытывал, но делал медленно. |
Запутал все нитки. |
Медленно, но уверенно наматывал клубок правой рукой, левой получалось хуже |
Как такового клубка не получалось, наматывала, не поворачивая клубок, нитки соскакивали с клубка. |
8 |
8 |
1 |
8 |
6 | |
"Шофер" |
Уверенно объезжал фигурки, но иногда задевал их. |
Аккуратно не торопясь объезжал, но сбивал кистью руки. |
Специально сбил всё на своём пути, не объезжал фигуры, а наезжал на них |
Начал объезжать по "кольцевой" боялся что-нибудь задеть. Отпускал пальцы и они задевали. |
Движения хаотичны не могла определится куда "ехать", поэтому иногда сбивали фигуры. |
7 |
6 |
0 |
7 |
6 | |
"Шнуровка" |
Выполнял правильно, но иногда не перекрещи вал шнурок, а просто продевал его в следующее отверстие |
Сумел воспроизвес- ти шнуровку ботинка, но были неточности, продел в одно отверстие два раза |
Шнуровал хаотически, не следил за последова- тельностью шнуровки. Замечания игнориро- вал |
Освоил процесс шнуровки, но в перекрёстных движениях немного путался. |
Сама замечала ошибку в шнуровании, пыталась её исправить. |
8 |
9 |
1 |
7 |
8 | |
"Играем на балалайке" |
Не смог удержать резинку более 8 сек, два раза ударял по "струнам" и рука ослабевала. |
Пальцы переодичес Ки ослабевали, но игра на балалайке получалась. |
Самостоятельной игры на струнах не получилось Вос-тель держала резинку, а он играл. |
Играл на струнах только указатель- ным пальцем, средний не участвовал |
Старалась играть на балалайке и даже подпевать. |
7 |
7 |
4 |
7 |
8 | |
"На морском берегу" |
Хорошо получилось солнышко из фасоли и мячик из гороха |
Выложил все фигуры, но рыбка не была похожа на рыбку, использовал весь материал |
Выложил дорожки и хаотично располагал камешки по всей дощечке |
Выложил только солнышко, от остальной работы отказался |
Выложила все фигуры и добавила свою композицию: Цветок и узор |
8 |
8 |
3 |
7 |
9 | |
Средний балл |
7,6 |
7,6 |
1,8 |
7,2 |
7,4 |
Уровень развития ребёнка |
высокий |
Высокий |
низкий |
высокий |
высокий |
Роль театрализованной игры в формировании межличностных отношений старших
дошкольников
Игра – наиболее доступный ребенку и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьсв, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин и др.). [5] Театрализованная игра как один из ее видов является эффективным средством социализации дошкольника в процессе осм ...
Воспитательные традиции христианских народов
В народной педагогике содержание, методы и средства воспитания во многом складываются и определяются требованиями, основанными на религиозных канонах. Приобщение детей к религии позволяет решить многие задачи, связанные с развитием человека, его этикой по отношению к себе, к семье, ближайшему окруж ...
Нетрадиционные формы урока на
среднем этапе обучения
До недавнего времени грамматика и фонетика часто изучались параллельно с лексикой и независимо от нее. Одним из важных прогрессивных принципов современной методики как раз является органическая связь лексики с грамматикой и фонетикой. Как нельзя усваивать лексику, не изучая одновременно грамматичес ...