Основываясь на данных второго среза можно сделать следующий вывод: обучение с использованием творческих задач делает процесс обучения не только интересным, но и помогает повысить уровень интеллекта, а также развить творческие способности.
В период третьего среза были проведены повторные измерения, а также проведена оценка проектной работы учащихся. Так как основную часть работы учащиеся работали самостоятельно, в силу специфики творческой деятельности, то наиболее эффективным способом управления процессом обучения оставались творческие задачи. Результаты приведены в таблице 2
Таблица 2
Ф.И. |
Творческие способности |
Показатель IQ |
Большакова Татьяна Бондарев Александр Димитров Владислав Долгов Виктор Игнатьева Дарья Касимова Валентина Квасова Татьяна Куксов Александр Миндибаев Артур Пчелкин Павел |
2.5 2.0 2.2 4.0 2.2 4.0 3.1 2.0 2.0 3.5 |
122 118 118 126 120 129 120 115 115 120 |
Радецкий Владимир Салий Виталий Спирин Юрий Стрельникова Юлия Устян Иван Ушков Ираклий Хмелевский Владимир Шамилов Рафаэль Белоусов Кирилл Потапов Александр |
1.0 2.2 2.5 1.5 3.5 2.0 2.5 4.0 2.0 1.0 |
112 115 126 112 129 112 110 129 112 112 |
Согласно полученным данным можно сделать вывод, что значительно возрос уровень творческих способностей учащихся первой группы, к тому же возрос и уровень интеллекта учащихся в той же группе. Во второй группе есть лишь незначительные изменения.
Итоговый срез включал в себя защиту проектных работ учащихся. Проектная работа представляла из себя создание web-сайта на интересную для учащегося тему, заранее обдуманную вместе с учителем. (Приложение 9)
Результаты защиты проектных работ приведены в таблице 3
Таблица 3
Ф.И. Тема проектной работы |
Оценка |
Соответствие требованиям к проекту |
Замечания |
Оценка второго учителя информатики |
Ученики из первой группы | ||||
Большакова Татьяна «Тигры» |
5 |
0.9 |
незначительные |
5 |
Бондарев Александр «Солнечная система» |
5 |
все требования учтены |
нет |
5 |
Димитров Владислав «Хакеры» |
5 |
все требования учтены |
нет |
5 |
Долгов Виктор «Мое любимое животное» |
4 |
0.7 |
не учтены эргономические требования |
4 |
Ученики из второй группы | ||||
Радецкий Владимир «Формула 1» |
4 |
0.6 |
по эргономике |
4 |
Салий Виталий «Моя семья» |
4 |
0.3 |
по оформлению проекта |
4 |
Спирин Юрий «Автомобили» |
4 |
0.6 |
Присутствуют орфографические ошибки, проект неинтересен для восприятия |
4 |
Стрельникова Юлия «Любимый вид спорта» |
4 |
0.4 |
не учтены эргономические требования |
4 |
Особенности работы по развитию разговорной речи на уроках развития речи в
первом классе
Теперь мы рассмотрим, как проводятся уроки развития речи в первом классе (г. Рязань). В данном случае мы будем наблюдать фрагменты уроков работы пор закрытой картинке. Развитие речи (фрагмент урока). 1-Б класс, 4-я четверть, май. 1 Урок. Работа по закрытой картинке. «Летние забавы детей» (3 часа). ...
Важность правильного воспитания
Семья – колыбель духовного рождения человека. Многообразие отношений между ее членами, обнаженность и непосредственность чувств, которые они питают друг к другу, обилие различных форм проявления этих чувств, живая реакция на малейшие детали поведения – все это создает благоприятную среду для эмоцио ...
Педагогические условия формирования элементарных математических
представлений у детей раннего возраста
Педагогические условия (дидактические средства)- орудия труда педагога и инструменты познавательной деятельности детей. Средства: - комплекты наглядно- дидактического материала для занятий; - оборудование для самостоятельных игр и занятий детей; - методические пособия для воспитателя и конспекты; - ...