Были разработаны критерии диагностики, результаты которой включены в таблицу.
Результаты констатирующего эксперимента.
Ф.И.О. |
Понимание Целей и задач на уроке |
Проявление интереса в процессе выполнения задания |
Использование полученных знаний и умений для достижения цели |
Прочность сформированных знаний |
Творческое отношение к работе |
Соблюдение методической последовательности в работе |
Общий балл |
1. Тарантина Надежда |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2,5 |
2.Кравцов Александр |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2,1 |
3.Олейников Данил |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1,6 |
4.Тимонова Анастасия |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2,3 |
5.Фролов Роман |
3 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2,0 |
6.Зотова Елена |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1,5 |
1,2,3-экспериментальная группа
4,5,6-контрольная группа
3-высокий балл, 2-средний балл, 1-низкий балл.
Анализ проведенного с детьми эксперимента показал, что:
1.малая для своего возраста база образов и понятий;
2.малая эмоциональная отзывчивость;
3.слабо развита мелкая моторика, так как слишком зажата рука при работе, что ведет к быстрой утомляемости детей и притупляет внимание.
4.некачетвенное выполнение работы.
Таким образом, принимая во внимание анализ детских работ, сделанных во время констатирующего эксперимента с группой их шести человек, были отобраны 3 человека с различным уровнем изоспособностей: 1-высокий, 1-средний, 1-низкий. Соответственно из этих детей сформировалась экспериментальная группа.
Данил О. мало проявлял активность в процессе выполнения задания, имеет малую базу образов и понятий, знания не прочные. У Александра К. знания более сформированные, активнее участвовал на уроке, старался соблюдать последовательность в работе, а Надя Т. проявила себя лучше всех, поняла задание, использовала свои знания и умения для достижения поставленной цели, творчески подошла к выполнению задания.
Руководствуясь результатами диагностики, были поставлены последующие цели, задачи и занятия для развития изоспособностей.
Методические подходы в создании положительной
мотивации к изучению английского языка
Приступая к изучению иностранного языка, нельзя пожаловаться на отсутствие интереса учащихся к предмету. Но со временем интерес значительно ослабевает. Возникает вопрос: почему? Одна из причин - это ложное представление о мнимой обязанности ученика учиться. Учение - это познание. Нельзя обязать чел ...
Понятие о воображении, его основных видах и процессах
Воображение, или фантазия, как и мышление, принадлежит к числу высших познавательных процессов, в которых отчетливо обнаруживается специфически человеческий характер деятельности. Не вообразив себе готовый результат труда, нельзя приниматься за работу. В представлении- ожидаемого результата с помощ ...
Психолого-педагогические
основы определения сущности самоконтроля
В психолого-педагогической литературе отражены разнообразные подходы к определению сущности самоконтроля. Проблеме самоконтроля посвящены исследования психолога В.В.Чебышевой, так автор под самоконтролем понимает "проверку и оценку собственных действий и их результатов ., используемых механизм ...