Вывод: данное исследование показало, что у большинства детей старшего дошкольного возраста недостаточно развито наглядно-образное мышление. Воспитателю следует работать над развитием наглядно-образного мышления старших дошкольников.
2. Методика «Нарисуй целое». (По материалам Стребелевой Е.А.)
Цель: выявление уровня развития наглядно-образного мышления, уровня сформированности предметного рисунка.
Материал: картинка с изображением всех частей знакомого детям предмета – неваляшки – и такая же разрезанная картинка, бумага, карандаши. (Приложение 2).
Ход обследования: кладем перед ребенком картинку с изображением частей неваляшки и просим его нарисовать целую картинку, не складывая ее. Если ребенок не может нарисовать предмет по разрезной картинке, проводим обучение: ребенку даем разрезную картинку и предлагаем сделать целую, а затем нарисовать ее. Если ребенок не может сделать целую картинку, помогаем ему и снова предлагаем ее нарисовать
Оценка результатов:
1 балл – не принимает задание, в условиях обучения действует неадекватно – низкий уровень;
балла – принимает задание, но нарисовать предмет по разрезной картинке не может, после складывания картинки ребенок пытается изобразить предмет, но получаются только элементы предмета (неваляшки) – уровень ниже среднего;
балла – принимает задание, но нарисовать по разрезной картинке не может, после складывания картинки рисует предмет – средний уровень;
балла – принимает задание, может нарисовать предмет по разрезной картинке, рисует с интересом.
Таблица 3
Выявление уровня развития наглядно-образного мышления по методике «Нарисуй целое». Констатирующий этап эксперимента
№ |
Имя ребёнка |
Возраст |
Уровень развития |
Баллы |
1. |
Альбина Б. |
5 |
Ниже среднего |
2 |
2. |
Миша Ю. |
5,6 |
Ниже среднего |
2 |
3. |
Валерия М. |
5,3 |
Ниже среднего |
2 |
4. |
Арина Б. |
5 |
Низкий |
1 |
5. |
Денис Д. |
5,5 |
Ниже среднего |
2 |
6. |
Саша Щ. |
5,5 |
Ниже среднего |
2 |
7. |
Настя Г. |
5 |
Ниже среднего |
2 |
8. |
Никита Я. |
5,7 |
Ниже среднего |
2 |
9. |
Камилла С. |
5,4 |
Низкий |
1 |
10. |
Инесса М. |
5,7 |
Ниже среднего |
2 |
11. |
Матвей М. |
5,5 |
Низкий |
1 |
12. |
Саша П. |
5,4 |
Ниже среднего |
2 |
13. |
Инна З. |
5 |
Ниже среднего |
2 |
14. |
Игорь П. |
5,5 |
Ниже среднего |
2 |
15. |
Маша К. |
5,7 |
Ниже среднего |
2 |
16. |
Соня Д. |
5,6 |
Ниже среднего |
2 |
17. |
Игнат Ф. |
5 |
Ниже среднего |
2 |
18. |
Таня П. |
5,2 |
Ниже среднего |
2 |
19. |
Кирилл Г. |
5,5 |
Низкий |
1 |
20. |
Макар Р. |
5,3 |
Низкий |
1 |
21. |
Лиза Б. |
5,2 |
Низкий |
1 |
22. |
Иван Б. |
5,4 |
Ниже среднего |
2 |
Способы использования компьютера на уроках математики
При использовании информационных технологий в преподавании математики у учителей возникают некоторые проблемы: 1. Большинство имеющихся электронных изданий «закрыто», то есть невозможно использовать в учебном процессе отдельные фрагменты содержания: или всё, или ничего. 2. Иногда отсутствует методи ...
Консультация для родителей «Возрастные особенности подвижных игр»
И для малыша, и для мамы так важно играть вместе! Для родителей дорого ощущение любви и близости и то особенное понимание ребенка, которое можно обрести только в игре с ним. Для малыша игра с мамой - самый радостный и комфортный способ узнать мир. Если ребенок умеет играть, если его радует собствен ...
Общая характеристика видов мышления
Предмет нашего исследования — творческое (продуктивное) мышления. Хотя это понятие давно употребляется в психологической литературе, его содержание дискуссионно. Обращаясь к анализу литературы, мы ставили перед собой задачу выяснить, как крупнейшие представители психологических теорий определяют по ...