Вывод: данное исследование показало, что большинство исследуемых дошкольников старшего возраста не могут достаточно точно соотносить времена года с их изображением. Это значит, что уровень развития их наглядно-образного мышления находится на низком уровне. Воспитателю следует уделить внимание работе по формированию представлений о временах года дошкольников старшего возраста.
Таблица 5
Сводная таблица по трем методикам
Имя ребенка |
Возраст |
Методика «Сравнение сюжетных картинок» |
Методика «Нарисуй целое» |
Методика «Найди время года» |
Общее кол-во баллов |
Уровень развития памяти |
Альбина Б. |
5 |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
6 |
н. сред. |
Миша Ю. |
5,6 |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
6 |
н. сред. |
Валерия М. |
5,3 |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
6 |
н. сред. |
Арина Б. |
5 |
1 низкий |
1 низкий |
1 низкий |
3 |
низкий |
Денис Д. |
5,5 |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
6 |
н. сред. |
Саша Щ. |
5,5 |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
6 |
н. сред. |
Настя Г. |
5 |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
6 |
н. сред. |
Никита Я. |
5,7 |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
6 |
н.сред. |
Камилла С. |
5,4 |
1 низкий |
1 низкий |
1 низкий |
3 |
низкий |
Инесса М. |
5,7 |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
6 |
н. сред. |
Матвей М. |
5,5 |
1 низкий |
1 низкий |
1 низкий |
3 |
низкий |
Саша П. |
5,4 |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
6 |
н. сред. |
Инна З. |
5 |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
6 |
н. сред. |
Игорь П. |
5,5 |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
6 |
н. сред. |
Маша К. |
5,7 |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
6 |
н. сред. |
Соня Д. |
5,6 |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
6 |
н. сред. |
Игнат Ф. |
5 |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
6 |
н. сред. |
Таня П. |
5,2 |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
6 |
н. сред. |
Кирилл Г. |
5,5 |
1 низкий |
1 низкий |
1 низкий |
3 |
низкий |
Макар Р. |
5,3 |
1 низкий |
1 низкий |
1 низкий |
3 |
низкий |
Лиза Б. |
5,2 |
1 низкий |
1 низкий |
1 низкий |
3 |
низкий |
Иван Б. |
5,4 |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
2 н. сред. |
6 |
н. сред. |
Ситуация речевого общения, ее значение и функционирование в
условиях школы для слабослышащих учащихся
Обратимся к следующему компоненту речи, важному для ее функционирования, а именно к понятию ситуации общения. Ситуацией общения принято называть отправной момент высказывания и условия, в которых развертывается общение. Задача высказывания как раз и состоит в том, чтобы передать смысл (содержание) ...
Классификация творческих задач
В данном параграфе будут рассмотрены две классификации творческих задач по содержанию, по выполняемой деятельности учащимися, приведены примеры задач. Проведено соответствие между типом творческой задачи и типа урока, на котором целесообразнее его использовать. Неотъемлемой частью любого урока явля ...
Развитие советской системы специального образования
Главная задача советской власти — "перековка" неблагополучных детей в полезных граждан. В 1917—1918гг. было обнародовано около 30 правительственных документов, на основании которых: Церковь отделялась от школы; запрещалась благотворительная деятельность; упразднялись все благотворительные ...