Исследование предпосылок профессионально-педагогической деформации личности на этапе первого педагогического опыта

По форме вопросы и задания составлены открытые и закрытые. На открытые вопросы анкеты респонденты самостоятельно формулируют ответ, а на закрытые предложен по возможности полный набор вариантов ответов.

Использовались прямые (как например, «Как вы считаете, какая стадия развития ученического коллектива наиболее интересна для студента-практиканта с точки зрения его профессионального саморазвития? Почему?) и косвенные (например, «В учебнике Н.А Иванова написано: «Хороший ученик должен быть спокойным и вежливым, исполнительным, воздерживаться от несущественных вопросов». Прокомментируйте») вопросы.

Разработанная анкета перед использованием в основной части исследования была апробирована на небольшом количестве студентов с целью исключить возможные двусмысленность, недостаточную ясность для опрашиваемых или некорректность включенных в анкету вопросов.

Методика «Ценностные ориентации» М.Рокича, основана на прямом ранжировании списка ценностей, направлена на выявление ценностных приоритетов. Результаты данной методики имеют значимость для формирования выводов нашего исследования, так как ценностные ориентации являются смыслообразующей основой человеческой жизни, обозначающей для личности все то, что затрагивает ее как субъект: сознание и самосознание, целеполагание, избирательность и свободу, т. е. ценностные ориентации выражают внутренний мир личности. Являясь отражением представлений индивида о ближних и дальних целях, ценностные ориентации характеризуют субъектно-объективные отношения к окружающей среде, совершаемой или планируемой деятельности.

В методике «Ценностные ориентации» автор делит личностные ценности на терминальные и инструментальные. Терминальные ценности он определяет как убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования с личной и общественной точек зрения стоит того, чтобы к ней стремится. Инструментальные ценности он определяет как убеждения в том, что какой-то образ действий является и с личной, и с общественной точек зрения предпочтительным в любых ситуациях.

Всего респондентам предложено оценить значимость в личном контексте 18-ти терминальных и 18-ти инструментальных ценностей. Вывод формулируется путем определения наиболее и наименее значимых ценностей.

Анализ результатов данной методики поможет нам определить какое место терминальные и инструментальные ценности, сонаправленные с педагогическими идеалами, занимают в личности респондентов. И именно профессия педагога, может быть, в большей мере, чем любая другая профессия, требует четкого выбора и ясного определения личных ценностей педагога. Кроме того, у педагогической деятельности есть еще одна особенность – процесс воспитания обязательно включает в себя вынесение суждений о том, что в жизни важно (значимо, ценно), что – нет, и передачу этих суждений воспитанникам.

Методика «Эмоциональное выгорание» Е.П. Ильина состоит из ряда утверждений, по каждому из которых необходимо высказать своё мнение – согласен/не согласен. Содержание методики было апробировано нами под педагогическую практику, так как она имеет прямое отношение к трудовой деятельности. Данная методика позволит нам выявить наличие эмоционального выгорания у студентов после прохождения педагогической практики. В методики присутствуют шкалы, которые имеют отношение к мотивации педагогической деятельности. По результатам методики определим, подвержен ли студент, прошедший педагогическую практику, синдрому «эмоционального выгорания», как педагогическая практика «отпечаталась» на нем.