Исследование предпосылок профессионально-педагогической деформации личности на этапе первого педагогического опыта

На девятнадцатый вопрос получили ответы, свидетельствующие о преобладании желания у студентов иметь покладистых и спокойных учеников (56%); не намного меньше (44%) желают иметь учеников активных, стремящихся к развитию, что положительно характеризует данных респондентов в плане педагогических качеств и педагогической направленности в целом.

Обобщение ответов на вопросы анкеты по личностному компоненту показывает средний уровень развития педагогических качеств у опрашиваемых, что будем считать удовлетворительным.

Ответы на двадцатый вопрос, являющийся итоговым, показали следующий результат:

-наибольшие сложности при прохождении педагогической практики вызывали такие виды деятельности как: укладываться во временные рамки (60%); организовывать внеклассную работу учеников (54%); удержание дисциплины (47%); держать обратную связь (47%)

-наименьшие затруднения при прохождении педагогической практики вызывали такие виды деятельности как: разработка практической части урока (карточки задания,) – 7%; объяснять новый материал – 7%; правильно подбирать средства, методы – 7%.

С помощью методики «Ценностные ориентации» мы исследовали систему ценностей личности студента – будущего педагога профессионального обучения. Результаты ранжирования представлены в таблице 4.

Наиболее значимыми терминальными ценностями для студентов четвертого и пятого курса являются состояние их здоровья, счастливая семейная жизнь, наличие верных и хороших друзей, любовь.

Наиболее значимыми инструментальными ценностями являются честность, общительность, способность легко контактировать с окружающими, ответственность и жизнерадостность.

Таблица 4 – Ценностные ориентации