Затем результаты, полученные в ходе контрольного эксперимента, сравниваются с результатами констатирующего эксперимента для определения степени эффективности использованного комплекса занятий. Протоколы обследования детей находятся в приложении 4.
Таблица 13
Сводная таблица по трем методикам. Контрольная группа на контрольном этапе эксперимента
Имя ребенка |
Возраст |
Методика «Сравнение сюжетных картинок» |
Методика «Нарисуй целое» |
Методика «Найди время года» |
Общее кол-во баллов |
Уровень развития памяти |
Альбина Б. |
5 |
3 средн. |
3 средн. |
3средний |
9 |
средн. |
Миша Ю. |
5,6 |
3 средн. |
3 средн. |
3средний |
9 |
средн. |
Валерия М. |
5,3 |
3 средн. |
3 средн. |
3средний |
9 |
средн. |
Арина Б. |
5 |
4 н. средн. |
4 н. средн. |
5 низкий |
3 |
н. средн. |
Денис Д. |
5,5 |
3 средн. |
3 средн. |
3средний |
9 |
средн. |
Саша Щ. |
5,5 |
3 средн. |
3 средн. |
3средний |
9 |
средн. |
Настя Г. |
5 |
3 средн. |
3 средн. |
3средний |
9 |
средн. |
Никита Я. |
5,7 |
3 средн. |
3 средн. |
3средний |
9 |
средн. |
Камилла С. |
5,4 |
2 н. средн. |
2 н. средн. |
1 низкий |
5 |
н. средн. |
Инесса М. |
5,7 |
2 н. средн. |
2 н. средн. |
3 средний |
8 |
н. средн. |
Матвей М. |
5,5 |
2 н. средн. |
2 н. средн. |
1 низкий |
5 |
н. средн. |
Вывод: проведя диагностику можно сделать вывод, что уровень развития наглядно-образного мышления у детей немного вырос, несмотря на то, что с ними не проводили формирующий этап. Это можно объяснить так, дети посещали детский сад, с ними занимались, их развивали. Они прошли всю необходимую программу.
Таблица 14
Сводная таблица по трем методикам. Экспериментальная группа на контрольном этапе эксперимента
Имя ребенка |
Возраст |
Методика «Сравнение сюжетных картинок» |
Методика «Нарисуй целое» |
Методика «Найди время года» |
Общее кол-во баллов |
Уровень развития памяти |
Саша П. |
5,4 |
4 высокий |
4 высокий |
4 высокий |
12 |
высокий |
Инна З. |
5 |
3 средн. |
3средн. |
3 средн. |
9 |
средний |
Игорь П. |
5,5 |
4 высокий |
4 высокий |
4 высокий |
12 |
высокий |
Маша К. |
5,7 |
4 высокий |
4 высокий |
4 высокий |
12 |
высокий |
Соня Д. |
5,6 |
3 средн. |
3средн. |
3 средн. |
9 |
средний |
Игнат Ф. |
5 |
9 высок. |
8 высок. |
4 высокий |
12 |
высокий |
Таня П. |
5,2 |
8 в. средн. |
8 высок. |
4 высокий |
12 |
высокий |
Кирилл Г. |
5,5 |
3 средн. |
3средн. |
3 средн. |
9 |
средний |
Макар Р. |
5,3 |
3 средн. |
3средн. |
3 средн. |
9 |
средний |
Лиза Б. |
5,2 |
3 средн. |
3средн. |
3 средн. |
9 |
средний |
Иван Б. |
5,4 |
3 средн. |
3средн. |
3 средн. |
9 |
средний |
Характеристика продуктивной деятельности старших дошкольников
на занятиях в ДОУ
Л.С. Выготский, Ю.А. Полуянов и некоторые другие авторы относят к дошкольному возрасту возникновения способности самостоятельно образовывать продуктивные цели. При этом Л.Г. Лысюк отмечает необходимость культивирования взрослыми специфических детских видов деятельности: изобразительной, конструктив ...
Специфика социально-педагогического управления в образовательном учреждении
Социальное управление в системе образования имеет ряд особенностей. Он осуществляется в сфере педагогического «производства» и носит педагогический характер, являясь социально-педагогическим управлением. Отвечая за состояние своего «участка» социального пространства в образовательном учреждении, со ...
Методические рекомендации по формированию межкультурной коммуникации в
системе гражданского воспитания школьников
гражданский воспитание межкультурный коммуникация Гражданское воспитание подростков, основанное на формировании межкультурной коммуникации, представляет собой открытую систему воспитания, направленную на формирование эмоционально-мотивационной сферы личности как системообразующей ее внутреннего мир ...